人権だより

子どもの権利条約について　１
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　98・10月　人権係

　すべての人はいかなる差別を受けることなく、平等の権利と自由を有する――この
ことを明らかにしたのが、１９４８年の「世界人権宣言」、そして１９６６年の「国
際人権規約」でした。日本では、１９４６年「日本国憲法」で基本的人権の享有を明
言しています。このように、すべての人に基本的人権が与えられたにもかかわらず、
たとえば「女・子ども」という言葉が端的に表すように、女性や子どもは基本的人権
の主体とはみなされない事実が続いており、それゆえに国連は、１９７９年に「女子
差別撤廃条約」を採択し、１９８９年１１月には「子どもの権利条約」を採択して、
すべての人々に人権があることを確認したのです。つまり、それまでは、子ども＝
「保護の対象」にすぎなかったのですが、以後「権利の主体」と見なされるようにな
りました。

　１９９０年から、各国は次々に批准（＝条約を国家として認め、最終的に確定する
こと）を開始しました。１番目にガーナ・２番目にベトナム・３番目にエクアドル…
…と、発展途上国から批准してゆきました。（日本政府も１９９４年４月に、世界で
１５８番目という遅さでしたが、ようやく批准しました。１９９８年現在で批准して
いない国はアメリカ合衆国のみです。）発展途上国では、今も戦争や飢餓などの困難
な条件のもとで多くの子どもたちが生活しています。それらの子どもの生活改善のた
めには国際協力が重要であるとして、「子どもの権利条約」は各国において批准され
るべき条約であったのです。

　それでは先進諸国ではどうでしょう。たしかに自国内での戦争はなく、飢餓状態も
ありません。しかし、このように生活するうえで恵まれていた国でも、子どもたちは
必ずしも幸せとはいえません。たとえば、子どもたちを守るべき親や近親者による虐
待、性的虐待、ドラッグ禍などが深刻な問題になっています。
　日本も戦後、経済的には急速に豊かになりましたが、物質的豊かさの陰で失ってし
まったものも多いといえます。親と子の間の対話、先生と生徒の間の信頼、友達との
豊かな交流、いのちに対する優しさなどがそれです。いじめ、ナイフによる殺傷事件、
登校拒否、自殺など、子どもたちの痛ましい事件が後を絶ちません。校則と内申書は
あいかわらず生徒たちを締めつけ、体罰による障害もなくなりません。日本の子ども
たちは、いま「豊かさ」の裏側にある社会のゆがみ、こころの孤独感のただなかであ
えいでいます。


　参考パンフレット
　　　「What's the 子どもの権利条約」（子どもの権利条約をすすめる会）
　　　報告会「スウェーデンにおける子どもの権利条約」（遠山真学塾）

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　98年10月　所沢高校　人権係

『子どもの権利条約』についての全校アンケート

　今年度の人権講演会（１１月１２日の５、６限）のテーマは、「子どもの権利条約」
です。この条約について、日本国内では「子どもの権利条約」と訳する人たちと、
「児童の権利条約」と翻訳する人たちがいて、この両者の立場からそれぞれ講演して
いただき、その後、所高生と質疑応答していただく予定です。この講演会に皆さんが
関心を持って主体的に参加してくれることを願って、これから“人権だより”で紹介
してゆきますが、まずはみなさんに次の項目に答えていただきたく、お願いします。
（人権係は、人権擁護の立場で慎重に扱います。）


Ｑ１　「子どもの権利条約」というものがある（＝日本政府が批准した）ことを、知っ
　　　ていましたか？
　　　　　　　　　　　ａ知っていた　　　ｂ知らなかった


Ｑ２　「子どもの権利条約」として、具体的にどのような権利があるか知っています
　　　か？
　　ａ　知っている。
　　　　具体的な権利項目をいくつでも書いてください。
　　　　┌────────────────────────────────┐
　　　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
　　　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
　　　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
　　　　└────────────────────────────────┘

　　ｂ　具体的な権利として何があるか知らない。


Ｑ３　「子どもだから」ということで基本的人権が認めてもらえなかった、と実感し
　　　たことがいままでありましたか？　そういう経験があった人はどんな時に感じ
　　　たか、書いて下さい。



＊このアンケートは自宅に持ちかえって記入し、翌日担任の先生に提出してください。