戦時下の教育と古典文学
序 章 「古典」を「教える」ということ 5
特攻隊機の「七生報国」／教育と古典の「精神」／古典文学への「愛着」／新しい古
典文学教育のために
第一章 教材「源氏物語」の登場 16
「サクラ読本」の登場／文学趣味と国家主義／教材「源氏物語」の本文／「源氏物語
」と時局／「抵抗」説への疑問／教材「源氏物語」の果たした役割
第二章 国民文化教材「源氏物語」 31
『編纂趣意書』に記された意図／『小学国語読本綜合研究』に記された意図／宣長読
本としての「サクラ読本」／《若紫》の教育的配慮の実態／消された光源氏／《末摘
花》での配慮／「源氏物語」の少女像
第三章 教材「源氏物語」の背景 50
なぜ『源氏物語』なのか／井上赳と『源氏物語』／文学史研究の中の『源氏物語』／
「源氏物語」劇の上演禁止／藤村作の古典教育論／国語教育学会の設立／『むらさき
』と『解釈と鑑賞』／島津久基の『源氏物語』教材論／『源氏物語』による道徳教育
／「源氏物語」の背景にあるもの
第四章 教材「源氏物語」の反響 75
教材「源氏物語」の登場と国語教育界／「飛躍日本」の「源氏物語」／画期的な古典
重視読本／黙認される矛盾／増幅される教材の意義／新読本は「安易な妥協」／「源
氏物語」への疑問／教育ジャーナリズムの迎合／「内容のともなはぬ文章」
第五章 橘純一による批判 100
削除要求の開始／橘純一と雑誌『国語解釈』／教育現場とのかかわり／「源氏物語」
削除要求の拡大／「区々たる俗論」│無視される橘純一／「源氏物語」批判は「一知
半解の考」／橘の主張は「危険思想」／修正された「源氏物語」／橘にとっての「源
氏物語」批判
第六章 教室の「源氏物語」 132
芦田恵之助の「源氏物語」礼讚／芦田の教材分析と疑問／友納友次郎と「源氏物語」
／友納の「源氏物語」の脚本化／教師用指導書の「源氏物語」／「優秀国民」として
の態度を養う／「源氏物語」に対する児童の反応（一）／「源氏物語」に対する児童
の反応（二）／教室の「源氏物語」
終 章 「源氏物語」の行方 160
戦後教育政策の始動／「古典」からの解放／「国文学の新方向」の模索／「源氏物語
」の行方／新しい古典研究を求めて
あとがき 177
